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Wiki como Ferramenta Didática
A filosofia da wiki orienta na realização de trabalhos colaborativos, podendo ser editados e, consequentemente, aperfeiçoados. Desta maneira, a 
pode ser utilizada como ferramenta didática poderosa, principalmente na elaboração de trabalhos em grupo e com alto nível de qualidade. As informações relativas às alterações nos textos e nas mídias ficam armazenadas, sendo totalmente rastreáveis, facilitando o processo de avaliação individual dentro de uma atividade em grupo. Os trabalhos, após o processo avaliativo e as devidas correções, poderá ficar disponível de maneira pública, o que possibilita que os trabalhos acadêmicos de qualidade contribuam com a sociedade.
Neste tipo de trabalho, é desejável que o docente participe ativamente do trabalho durante a sua elaboração, direcionando e orientando os discentes. No entanto, a participação do docente deve ser proporcional ao envolvimento dos alunos no processo, ou seja, a medida que os discentes avançam no projeto, o docente poderá (e deverá) ser mais solicitado, no sentido de prover mais informações e direcionamentos.
Os textos deverão ser apresentados conforme o padrão da wiki (com uma menção honrosa à wiki), ou seja neutros e impessoais. Desta forma, enquanto o código de conduta e o manual de publicação estão sendo trabalhados, os alunos deverão se guiar no formato dos artigos da wikipedia. Além disso, as dúvidas podem ser postadas na seção de discussões, no fim do artigo. Vale ressaltar que, nesta filosofia, os alunos são encorajados também a contribuirem com a edição tanto do código de conduta e do manual de publicação, assim como de qualquer outra página da .
Os alunos devem se familiarizar com a forma de edição da . Embora a edição de texto usando o editor padrão da wiki possa parecer complexa a primeira vista, a aprendizagem é rápida e fácil. Estudar e consultar o manual de publicação, mesmo que incompleto, irá ajudar muito na criação de conteúdo e na sua consequente edição. Estudos reportam que a adaptação ao estilo de edição de textos, em disciplinas que utilizam a wiki como ferramenta didática, não é encarado como fator de dificuldade entre os alunos, e que os ganhos dessa estratégia didática superam em muito os desafios na adaptação, tanto com relação à edição de texto como quanto em relação a metodologia didática [1],[2].
Forma de Aplicação
Neste tópico será abordada a forma de aplicação da wiki como atividade didática. Esta aplicação requer uma atividade intensa e exige um grande comprometimento de toda a turma. Este modelo de trabalho também obriga organização e administração, de maneira que estas habilidades desejáveis também possam ser desenvolvidas no processo. A maneira como esta atividade está estruturada faz que os estudantes se envolvam ativamente na aprendizagem de todos os temas e tópicos propostos, com o benefício de gerar material publicado com qualidade e confiabilidade, ao final do processo. Desta maneira, um ponto motivacional adicional aos alunos é ter o trabalho que realizado disponível e publicado como uma obra de referência. O processo de avaliação é facilitado pela rastreablidade das edições e inclusões de conteúdo nos artigos. Desta forma, é possível verificar se os alunos estão trabalhando em colaboração, se estão somente adicionando conteúdo de forma desestruturada ou se não estão trabalhando de maneira alguma. A ferramenta de discussões, que pode ser implementada em artigos em construção, também é uma forma de aferir a participação e a relevância da participação dos estudantes na elaboração de conteúdo.
A aplicação dessa metodologia requer o cumprimento de algumas etapas. O fluxograma abaixo ilustra o fluxo de trabalho da atividade didática por meio da wiki.
As etapas para desenvolvimento de trabalhos acadêmicos, mostradas no fluxograma acima estão pormenorizadas nos ítens a seguir.
Dividir a turma em grupos
A turma deverá ser dividida em grupos, de preferência selecionados aleatoriamente. A seleção aleatória força uma maior integração entre diferentes alunos e tende a tornar os grupos mais homogêneos. O número de integrantes de cada grupo deve ser determinado de maneira a contrabalancear a complexidade do trabalho a ser desenvolvido e o tempo disponível.
Definir um tema geral
O assunto geral da disciplina será dividido em temas, preferencialmente homogêneos, e os respectivos tópicos de aprofundamento. Estes temas devem ser abordados com igual profundidade. O código abaixo mostra a estrutura geral de cada artigo. Cada grupo de alunos irá receber um artigo com essa mesma estrutura.
====== Tema do Artigo ====== ===== Tópico 1 ===== ===== Tópico 2 ===== ===== Tópico n ===== ===== Ver Também ===== ===== Ligações Externas ===== ===== Referências ===== ===== Notas =====
Embora os tópicos já estejam definidos, o grupo tem liberdade para renomear, alterar e dividir em outros tópicos e subtópicos. A condição é que o assunto do tópico proposto deverá ser adequadamente abordado no artigo, mas não necessáriamente dentro da estrutura proposta.
Definir prazos
as datas de entrega para as rodadas parciais e finais
Elaboração do Artigo
A equipe deve se familiarizar com a wiki e trabalhar o artigo do tema definido, tendo em mente os critérios de avaliação.
Rodadas de Revisão
Orientações para Coordenação do Grupo
Os alunos não terão muito tempo para trabalhar no texto, mas os grupos serão volumosos, de tal forma que os recursos para a realização para o trabalho são mais que suficientes. Desta forma, o bom andamento dos trabalhos depende quase que exclusivamente de uma boa coordenação da equipe. Antes de tudo, cada equipe deve encontrar sua melhor maneira de trabalhar, pois não há uma forma certa que funcione para todas os grupos. No entanto, existem algumas práticas que podem ajudar essa administração do trabalho.
A comunicação é essencial para qualquer trabalho em grupo, pois os integrantes da equipe terão que expressar suas ideias e isso deve ser feito em um canal confiável, no qual todos podem ser ouvidos. Os episódios de reunião e discussão deve ser sempre produtivos e focados em um objetivo, de maneira que todos saiam da reunião sabendo exatamente o que fazer e como fazer. Claro que o grupo sempre deverá estar aberto para ajudar algum integrante específico no caso de uma eventualidade específica. Cada artigo terá uma seção de discussões na parte de baixo da área de trabalho, e é encorajado que os alunos a utilizem para realizar o trabalho remotamente.
O planejamento também é fundamental, assumindo que os recursos para realizar o trabalho são limitados. Os trabalhos acadêmicos tem como recursos o tempo e as pessoas. Todo o trabalho deve iniciar com uma reunião de planejamento, onde são definidas as responsabilidades e o cronograma, que também é peça chave no processo. Desta maneira, um planejamento bem realizado permite que cada componente do grupo saiba o que fazer, como fazer e para quando fazer.
Em geral, trabalhos colaborativos não requerem uma liderança formalmente definida, uma vez que a liderança é compartilhada pelo grupo, de acordo com as experiências pessoais de cada um dos integrantes.
Critérios de Avaliação
Nesta seção, serão apresentados os critérios de avaliação que serão utilizados para o conteúdo publicado. A ordem na qual estes critérios estão mostrados é uma sugestão para atribuição de pesos para cada um desses critérios, sendo o primeiro o mais importante.
Rigor
O artigo não deve trazer informações incertas ou incorretas. Caso haja divergência entre as fontes consultadas, a informação conflitante deve ser explicitada no artigo e as fontes divergentes deverão ser devidamente citadas. Abaixo seguem alguns exemplo de textos apropriados, inapropriados e inaceitáveis dentro desse critério:
| Classificação de critério | Exemplo | Razão da classificação |
|---|---|---|
| Apropriado | Existem poucas evidências que uso da cloroquina no tratamento da COVID-19 traz resultados positivos no sentido de se reduzir a mortalidade da doença[1]. No entanto, a maioria dos trabalhos demonstram que não há consenso sobre a eficácia desse medicamento, sendo que seu uso deve ser evitado, especialmente quando administrado por automedicação[2], [3], [4]. | O texto expõe duas ideias conflitantes e concluí com base na literatura disponível. As informações postadas estão corretas. |
| Apropriado | Embora submetido à temperaturas suficientes para liquefazer o ferro e o níquel, o núcleo do planeta encontra-se em estado sólido devido a alta pressão à qual ele está submetido. | O parágrafo mostra uma informação correta que não precisa de citação, pois estes fatos já são bem conhecidos e integrados no conhecimento comum geral. |
| Inapropriado | Estudos recentes confirmam que a principal causa do aquecimento global são as atividades antropogênicas. | Este parágrafo mostra uma afirmativa correta do ponto de vista científico, mas relativiza a questão com a palavra recentes. Além disso, o texto não mostra nenhuma citação desses estudos. |
| Inaceitável | Existe uma conspiração mundial entre os governos, as grandes corporações, a mídia e o grupo dos Illuminati[1], que desejam esconder da população o fato de que a terra é plana[2],[3][4]. | O parágrafo defende claramente informações pseudocientíficas, contrariando evidências e provas cabais mostrando justamente o contrário da acertiva. As citações realizadas somente reforçam que as fontes consultadas são de confiabilidade altamente questionável, comprometendo ainda mais o texto apresentado. |
As informações apresentadas devem ser claras, sem erros de português e com as devidas referências.
Abrangência
O tema proposto deve ser abordado de maneira ampla, porém sempre com ênfase no assunto central da disciplina no qual o tema se insere. Todos os tópicos definidos em cada sessão deverão ser apresentados e as informações devem ser colocadas de maneira estruturada para facilitar o entendimento do leitor.
| Classificação de critério | Exemplo | Razão da classificação |
|---|
Profundidade
O artigo deve mostrar profundidade no tema que é proposto. Deve-se realizar uma pesquisa bibliográfica correta, avaliando a confiabilidade das informações obtidas e das fontes utilizadas, devendo essas incluir artigos científicos e livros.
Participação colaborativa
Em relação à participação colaborativa haverá a avaliação de como os alunos estão interagindo por meio da estrutura que está sendo construída no artigo e também como os componentes do grupo estão se organizando para discutir as ideias. Para que seja possível avaliar esse critério de participação, é necessário o uso do tópico discussão que está presente em cada artigo. Desse modo, podemos ajudar e observar o que está sendo discutido.
Participação contributiva
Nesse tópico será avaliado o quanto de informação os componentes do grupo estão inserindo no artigo. A distribuição está bem feita? Todos estão colaborando? Todos os membros estão de acordo com as informações inseridas? É importante que os alunos se organizem a fim de distribuir as tarefas, porém não se deve excluir a interação entre os membros, não se deve apenas dividir e cada um monta uma parte. O texto apresentado deve estar conexo.
Concisão
O texto apresentado também deve ir direto ao ponto, sem utilizar de rodeios e/ou informações inúteis para apresentar o tema. Objetividade é essencial, porém sem perder a qualidade e conteúdo necessários do tema. Todas as informações devem ser correlacionadas, principalmente na conclusão do texto, fazendo com que esse apresente uma linha de raciocínio a partir de um gancho da sessão anterior e as informações não fiquem desconexas.
Citações
As citações devem ser incluídas no texto no sistema apresentado no Manual de Publicação. Como referenciar o artigo está contido nesse material e a sua leitura é indispensável, visto que pontos serão tirados caso não haja citações no texto e nem referências no final do artigo redigido. As citações devem ser apresentadas toda vez que alguma informação for retirada de um artigo ou livro. É importante frisar que não citar a fonte de maneira correta ou copiar a informação de um local é caracterizado como plágio e tal conduta é inaceitável.